Devaneios De Uma Futura Professora

 Como avaliar levando em consideração as diferenças entre os estudantes?  Como escolher os instrumentos de avaliação de acordo com o conteúdo? Quais critérios dos professores para avaliar os estudantes?  Como avaliar? Qual é o sentido da avaliação? Por que o estudante indisciplinado consegue boas notas na avaliação? Por que o estudante disciplinado não consegue boas notas na avaliação? . Por que os professores se questionam sobre sua forma de avaliar/ ** Por que os estudantes ficam tão nervosos em dia/semana de provas? **  Primeiro ÍNDICE  - Situação inicial individual  A - Índice      1. De que forma podemos transformar os métodos avaliativos tradicionais em métodos novos e irreverentes, para que os estudantes sintam-se mais confortáveis e menos nervosos?     2. Em que momento do trimestre avaliar? Qual o número de provas necessárias?     3. Como encontrar outra forma de avaliar que não seja p...

* Exposição de fatos. A criação de projetos proporciona ao campo estudado um número maior de informações, cuidadosamente recolhidas e analisadas, tornando-se assim a fonte mais segura e confiável de conhecimento.  * Questões. Como iniciar um projeto? Como saber se o tema que quero projetar é válido? O que é um projeto de trabalho? Seu conceito atual. * Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula: A realização de um projeto, normalmente, denota um tempo superior, por quê? Por essa demora muitos professores atuantes desistem de tentá-lo, como mudar isso? Como tornar um projeto interdisciplinar, sem falhas? Como cativar atenção dos estudantes para um projeto?  “A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1) o tratamento da informação, e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus c...

   

   Uma semana atrás analisamos as 4 formas de sequência didática. Cada uma delas com suas peculiaridades e atendendo a forma de dar aula de cada professor, contemplando tanto a aprendizagem significativa quanto a mecânica. Para cada uma delas realizamos um tipo de trabalho podendo ser mais trabalhoso ou difícil quanto ocorrer de forma tranquila e inconsciente.    A primeira unidade didática relata a forma mais tradicional de ensino, o professor tem o domínio total, dizendo o que pode ou não ser realizado, contemplando o método tradicional de aprendizagem mecânica. Sim, a tradicional decoreba. Aqui os conteúdos são basicamente conceituais, não existem práticas para auxiliar o aluno a aprender, neste tipo de sequência o livro didático é tido como base e é utilizado de maneira total, sem nenhum auxilio externo. O aluno é avaliado pelo que demonstra em prova, o conhecimento não comprovado não pode ser avaliado.     Na segunda unidade a interação entre ...

Sobre ser e ver professores se formando... Ver e avaliar os colegas como professores não foi uma tarefa fácil. Ser a professora por um dia menos ainda. Percebemos o quanto esse trabalho pode ser desgastante e longo, afinal, começamos um semestre antes, e não saiu do jeito como esperávamos. Longe disto. Foram 4 semanas bem diferentes de aulas de metodologia. Vimos e fomos submetidos às mais diversas metodologias ativas. Passamos por um quadro que não apagava :( , um terrário super interessante, uma trilha com barcos coloridos, experiências, muitas experiências, jogos, cartazes, canetões, matrizes, mimeógrafos...  Como os conteúdos já haviam sido estudados, dar a aula foi tranquilo, mas, encontrar uma metodologia para explicar esse conteúdo não. Construir o plano de aula no papel foi bem menos difícil que tirá-lo! Sistematizamos um pulmão de garrafa pet, criamos um corpo no papel pardo, ali nomeamos todos os órgãos constituintes. Enfim, vivemos intensamente essa ex...

O PROCESSO DE ENSINO NA ESCOLA       No decorrer das aulas em que estudamos esse tópicos, houve em um primeiro momento a apresentação de um vídeo explicativo sobre a função da escola e o papel do professor, pela percepção de Libâneo. Após o vídeo cada um dos estudantes ficou responsável por um trecho do capítulo de onde deveríamos extrair uma frase e dela ocultar duas palavras, editá-la e enviar a professora que as imprimiu. Estas foram entregues para a turma, cada aluno pegou a de um colega e posteriormente em um grande caça-palavras as palavras ocultadas foram distribuídas.      Assim íamos sendo chamados em duplas, o criador da frase e da incógnita e o colega "sorteado"para descobrir e caça-lá no caça-palavras, cada "autor" explicava o porque de sua escolha e o colega ao lado encontrava as palavras.          Com a discussão de cada frase/palavra e o estudo do capítulo pudemos ver o quão complicado é o process...