06, 07, 13, 14, 20, 21/11/2018 - PROJETOS DE TRABALHO: UMA FORMA DE ORGANIZAR OS CONHECIMENTOS ESCOLARES

* Exposição de fatos.

A criação de projetos proporciona ao campo estudado um número maior de informações, cuidadosamente recolhidas e analisadas, tornando-se assim a fonte mais segura e confiável de conhecimento. 

* Questões.

Como iniciar um projeto?

Como saber se o tema que quero projetar é válido?

O que é um projeto de trabalho? Seu conceito atual.

* Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula:
A realização de um projeto, normalmente, denota um tempo superior, por quê?
Por essa demora muitos professores atuantes desistem de tentá-lo, como mudar isso?
Como tornar um projeto interdisciplinar, sem falhas?
Como cativar atenção dos estudantes para um projeto? 

“A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1) o tratamento da informação, e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio”. (1998, p.61)

    Quando falamos em organização do trabalho pedagógico um elemento definitivo de suma importância é o currículo escolar. Ele se refere  à organização dos conteúdos escolares, sendo uma construção conhecimento, com intencionalidade político pedagógica, que é aberto o suficiente para ser percebido como um processo, no qual as questões de  ensino e aprendizagem possam dar-lhe um caráter dinâmico e transformador. (Stafford, 2016)

 Essa compreensão de currículo dá se o desafio da releitura da realidade socioeconômica e cultural a qual a escola está inserida para, a partir dela e de sua problematização, buscar o diálogo com o saber . O currículo é, por consequência, "o projeto cultural que a escola torna possível" ( Sacristán (1998, p. 89)). Sendo o currículo um projeto cultural, ele é dinâmico  na medida em que vai sendo praticado.(Stafford, 2016) 

  Um instrumento relevante para reconstrução curricular são os denominados projetos de trabalhos (Hernández, 1998), pois o ponto de partida do processo de construção do conhecimento é a prática social e a realidade onde ela acontece. Frequentemente professores comentam que os projetos não são nada de novo, que são simplesmente uma moda para chamar o que já se está fazendo ou ainda um trabalho a mais a se realizar. Neste contexto, Hernandéz  mostra que os projetos não podem ser aplicados de maneira generalizada e segundo um ímpeto inovador sem desvirtuá-los. Não porque exijam um grande conhecimento, mas sim, porque requerem uma vontade de mudança na maneira de fazer do professor e de assumir o risco que implica adotar uma inovação que o projeto traz consigo, sobretudo, uma mudança de atitude profissional. (Stafford, 2016)

  Atualmente, o professor que deseja implantar o trabalho por projetos precisa mudar sua forma de se relacionar com a informação, a fim de transformá-la em saber compartilhado. Dessa maneira elaborar um projeto por meio da leitura do grupo requer trabalhar a informação como fonte de pesquisa. Projeto pressupõe pesquisa, sendo desenvolvido a partir de um processo de reflexão coletiva do conhecimento. Segundo Hernández (1998) “os projetos de trabalho significam [...] um enfoque do ensino que tenta resituar a concepção e as práticas educativas na escola, e não simplesmente readaptar uma proposta do passado, atualizando-a” (p. 179). (Stafford, 2016)

  Isso muda a  maneira de pensar o fazer docente, no qual o processo de reflexão e interpretação sobre a prática é a base para dar significado à relação ensinar e aprender. Os projetos de trabalho constituem um lugar que podem permitir aproximar-se da identidade dos alunos, revisar a organização do currículo por disciplinas e a maneira de situá-los no tempo e no espaço escolares, levar em conta o que acontece fora da escola, nas transformações sociais e nos saberes, bem como aprender a dialogar de maneira crítica com todos os elementos. Os projetos de trabalho não representam um método, pois não há uma sequência única e geral, o seu desenvolvimento não é linear, nem previsível.(Stafford, 2016)

 Referência(s):

HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998

 Stafford, Janaína Ribeiro - O CURRÍCULO E O TRABALHO POR MEIO DE PROJETOS: CONSTRUINDO ALTERNATIVAS PELA PRÁTICA INVESTIGATIVA - Santa Maria, 2016